生物科学是研究生命现象及其规律的自然科学，在高中生物教学中培养学生的科学素养是时代赋予我们的神圣使命。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。

在宋建陵老师的带领下，生物科组老师从高中生物实验教学的实际出发，以课程标准和高中生物教材为依托，开设校本课程《生物学创新实验》，通过本课题的研究,培养学生的创新能力，实现提高生物科学素养的目的。

为确保生物创新实验的顺利开设，学校新建了生物数码显微镜实验室、生物组培实验室（包括洁净室）、分子生物学实验室，购置了比较先进的实验仪器，并请专家培训生物老师和实验员。

校本课程《生物学创新实验》已经连续开设了8年，宋建陵、陈浩荫、刘少明、刘华等10位生物老师承担了开课和研究任务，深受学生喜爱。教学过程中，老师们尝试采用6种不同的教学模式，指导学生改进、完善、设计实验，在此过程中，启发学生动手动脑，创造性的解决问题。在老师的指导下，学生改进、完善、设计出423项实验。例如：探究净化养殖废水和印染污水的方法、想方设法保护濒危植物、饲养蝇蛆将生产核苷酸的废料转化为动物饲料蛋白、寻找水解丙烯酰胺毒素的微生物等。同学们将创新实验成果撰写成科学论文参加青少年科技创新大赛，获得国际比赛银奖、全国及省一、二等奖26项，教师发表创新论文8篇，出版《生物学创新实验》、《高中生物新课程探究性实验指导》、《创新生物教学方式》等专著4本。

《生物学创新实验》的一些名词概念、教学模式、创新实验案例等研究成果，已经陆续被全国生物教师接受并运用在教学中，一些权威人士的著作中也采纳了我们对“生物创新实验”新的名词概念所作的界定，我们主编及参编的《生物学创新实验》、《高中生物新课程探究性实验指导》、《创新生物教学方式》等专著，也被指定为生物专业师范生的必修内容。

广州市六中生物创新实验成果展示

一、发表论文

（1）“植物向性运动”和“植物生长调节剂对植物生长发育影响”的实验设计，

生物学通报，2003．4

（2）“一组生物学实验设计题”，生物报2003．4（18期）

（3）“开放型实验设计”课的教学探讨，中学生物教学，2003．特辑

（4）“高考生物学实验题的解题指导”，中学生物教学，2003．7-8

（5）“设计创新性实验的教学探索”，生物学教学，2003．7

（6）“高中生物几个实验的创新设计及拓展”，实验教学与仪器，2003．11