以人为本，办人民满意的教育

——科学发展观学习的心得体会

叶爱科

作为广州市教育局第二批学习实践科学发展观单位之一，作为一名党员，作为一名校级领导干部，学习科学发展观显得尤为重要。我理解的科学发展观就是以人为本、全面协调、可持续性的发展观，它体现了马克思主义的方法论和世界观。通过这一阶段的学习实践和培训考察，对科学发展观的内涵有了更深层次的理解。

在科学发展观是马克思、列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的继承和发展，科学发展观体现了马列主义的历史唯物论、辩证论，体现了毛泽东思想的理论与实践相结合，实践是检验真理的唯一标准等思想，体现了邓小平理论关于建设中国特色社会主义的时代要求，同时也是实践“三个代表”重要思想的要求。不树立和落实科学发展观，如何代表最广大人民群众的根本利益。在当今科技高速发展的时代，我国的生产力发展水平会取得怎么的预想效果？不进则退，随着社会的进步，人们对价值观、文化的渴求越来越高，精神文明建设发展和社会的进步，不坚持科学的发展观，就不能代表先进文化的前进方向。如果不落实科学的发展观，人民对日益增长的物质文化生活的需要作为执政党应如何去满足。从这一点看，“科学发展观”就应该是我们党的指导思想，我十分赞同这个观点，坚持科学发展观势在必行。

这一阶段的学习过程中，恰逢本人到德国参加为期三周的少数民族教育问题培训活动，通过访问巴伐利亚州纽伦堡的教育部门，听取了当地教育部门官员的介绍，并深入学校，与学生交流、与教师座谈，走进课堂，认真听课，感受校园文化。另外，培训团还听取了从事德国少数族群教育的专业人士的讲座，与少数族群学生进行了充分接触，比较深入地了解了德国少数族群教育的基本情况和特点，对德国独具特色的教育体制和少数族群教育留下了较为深刻印象。

德国教育者以“宏堡教育理论”为基础，强调以人为本，既注重基础教育又发展精英教育，政府在教育资源分配，对每所学校的投入上大致相同，各公立学校的设施基本相同，师资基本相同。强调教育要给所有学生良好的、并与他学习能力相适应的教育。校长、教师和学生、家长之间平等，各民族学生和睦相处。

对比中德两国的教育体制，两国各有优势，也存在着一些困惑。德国作为世界第三大经济强国，教育起到了巨大的推动作用，教育为德国输送了千千万万优秀人才，特别是职业教育，为世界品质保证的“德国制造”商品提供了有力的人才保障。中国是最大的发展中国家，让老百姓过上富裕的生活，有必要以“发展”作为第一要务。怎样发展，照搬德国模式，绝对不可。“发展”的第一要务，首先是科学的，也就是说要结合国情、民情，用科学的眼光，通过科学的措施、科学的步骤，进行科学地实施、科学地监控，让广大人民群众得到最大利益。

我国现阶段正处在社会主义的初级阶段，初级阶段可以说明各方面发展还不均衡，还不够现代化，综合国力还不够强。而经验表明，一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展将产生什么样的影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果。为了新阶段党和国家事业发展，从全局出发，我们要坚持科学发展观。“科学发展观”，就是坚持以人为本、全面、协调、可持续的发展观，它是我们执政党带领全国人民奔小康、建设社会主义现代化强国的指导思想。

落实科学发展观，必须坚持以人为本，切实维护广大人民群众的根本利益。坚持以人为本，是党的先进性的重要体现。我们要把坚持以人为本，作为一切工作的出发点和落脚点，始终把群众利益放在第一位，带着责任，带着感情，关心群众安危冷暖，着力解决好关系他们切身利益的具体问题。

作为教育工作者，我们承担着为祖国培养未来的建设者和接班人的重任，落实科学发展观，我们就要尊重学生选择，关注学生个性发展。政府要在基础教育方面做得更均衡，学校要办出特色，正确引导学生在夯实